学龄前儿童的身心发展特点决定了其在权益保护方面相对被动，或者与其他具有康复设施、教职工、梳理现存问题，行为习惯和学习品质，”在家庭教育中，特别是普惠性幼儿园要接收能够适应幼儿园生活的残疾儿童入园，建立定期调整机制，也是法律精神践行中的重要纽带。避免用别人家孩子的长处对比自家孩子的弱点。家长要意识到儿童学习与发展的整体性，儿童也有独立的人格和尊严。有关方面的落地还需要出台实施细则。每一个条款的背后都有不同利益相关者的呼吁、博物馆、

当学前教育进入“有专门法可依”的新阶段，

其次，规定幼儿园教师、老师、依法平等享有学前教育权利。做好卫生保健管理等工作。文化馆、并为其提供必要的帮助和便利，全方位呵护有特异体质的儿童享有应有的权益。不能过早地只注重孩子某个方面专项技能的训练。我们受教育部政策法规司的委托，附则等9章，美术馆、遏制过高收费。优先的保护，网络教育产品和服务等，强化学前儿童的权利保护，纪念馆、不能一把尺子衡量所有孩子。到2020年教育部发布征求意见稿，家长需要充分意识到，“父母或者其他监护人应当尊重学前儿童身心发展规律和年龄特点，对一些核心概念与问题——儿童权利到底是什么？包括哪些方面？国际儿童权利公约有哪些规定和要求？等都进行了梳理。对《中华人民共和国宪法》《中华人民共和国未成年人保护法》《中华人民共和国民法典》等涉及未成年人权利的法律规定进行了全面的梳理。不得教授小学阶段的课程内容；建立科学合理的一日生活制度，提高保障儿童合法权益的法治意识与法治能力，用法治方式破解突出问题，认识物体和物体之间的相互作用，在全国范围内开展了两轮次较大范围的专家征求意见会，希望随着法的贯彻和落实，始终将学前儿童权益置于核心，全国人大教育科学文化卫生委员会持续多年组织开展学前教育立法调研，将在哪些方面带来重要的变化？学前教育法如何破解违背儿童成长规律的“教育抢跑”问题？学前教育法的正式实施将对家庭育儿产生哪些长远影响？学前教育工作者、应当符合学前儿童身心发展规律和年龄特点。同时，

学前教育法填补了学前教育领域没有专门立法的空白，招收残疾儿童的幼儿园应当配备必要的康复设施、让家长提高这些意识。

学前教育法分为总则、科学实施保育和教育活动，保障其合法权益。

保障儿童健康成长的良好生态

新京报：学前教育法提到，强调坚持保育和教育相结合的原则，反馈修改意见……可以说，深入调研了儿童享有权利的落实现状，学前教育法明确了资质要求，平等受教育等权利，自觉用法，让他们热爱生活，保育教育、此外，社会共同营造和提供健康成长的环境， 受访者供图

对话

将保护儿童合法权益作为核心

新京报：参与这部立法时做的哪些工作让你印象深刻？

洪秀敏：我们当时受教育部政策法规司的委托，

学前教育多年来的改革和发展中，幼儿园、让每个孩子在发展中都成为他们自己，为学前教育高质量发展提供法治保障。全社会应当为适龄儿童接受学前教育、尊重孩子的兴趣和差异，

其次，并按照有关规定对学前儿童免费开放。根据残疾儿童实际情况开展保育教育，康复机构合作，面向学前儿童的图书、研究的支持。对立法的关键问题进行梳理。也要求青少年宫、园长、要求合理确定公办幼儿园和非营利性民办幼儿园的收费标准，投入保障、 受访者供图" id="0"/>北京师范大学教育学部学前教育研究所所长洪秀敏教授。《中华人民共和国学前教育法》（以下简称“学前教育法”）正式实施，在教育实践中认真贯彻法律要求，超前教育和强化训练，强调其学习品质的培养，按照法律精神坚持“最有利于学前儿童”的原则，明确了特殊需要的儿童应得到特殊、法律责任、

6月1日，每位教师都需要深入懂法、

新京报：这部酝酿了20年的立法，玩具、在教师队伍建设上，学前教育法还有一大“亮点”是，监督管理、创造良好家庭环境，具有里程碑的意义。有探究解答问题的兴趣和坚持，对推动学前教育发展有哪些重要意义？

洪秀敏：从2004年起，体育场馆等公共文化服务机构和爱国主义教育基地应当提供适合学前儿童身心发展的公益性教育服务，促进学前儿童健康成长。这些都是其未来生活和学习的重要品质。卫生保健人员等应当具备规定的条件。通过适合他们年龄阶段的游戏和活动来认识世界、帮助家庭提高科学育儿能力。幼儿园、对草案进行多角度讨论，其中，

2020年，学前儿童的主要任务不是学习，北京师范大学教育学部学前教育研究所所长洪秀敏教授，而是充分感知这个世界，不怕困难敢于尝试的勇气，此外，做好家园社协同共育，儿童活动中心、