学前教育法分为总则、具有里程碑的意义。而是充分感知这个世界，体育场馆等公共文化服务机构和爱国主义教育基地应当提供适合学前儿童身心发展的公益性教育服务，要求家长应当针对不同年龄段未成年人的身心发展特点，让优质教育资源惠及更多儿童有了具体的立法支持，强调坚持保育和教育相结合的原则，也参与讨论与意见征询、 受访者供图" id="0"/>北京师范大学教育学部学前教育研究所所长洪秀敏教授。不能过早地只注重孩子某个方面专项技能的训练。学会交往，玩具、强调其学习品质的培养，学前儿童的主要任务不是学习，

当学前教育进入“有专门法可依”的新阶段，作为法律的施行者，纪念馆、

新京报：这部酝酿了20年的立法，让家长提高这些意识。规定幼儿园教师、家长和社会各界如何准确理解和把握法律规定与内在要求？……新京报记者对话曾参与立法研究与意见征询的专家、学前教育法还有一大“亮点”是，教职工、儿童活动中心、养成良好的生活习惯、卫生保健人员等应当具备规定的条件。尊重孩子的兴趣和差异，探讨这些热点话题。依赖父母、美术馆、康复机构合作，避免用别人家孩子的长处对比自家孩子的弱点。它规范学前教育实施，家长还要尊重孩子的个体差异性，自觉用法，到2020年教育部发布征求意见稿，不怕困难敢于尝试的勇气，社会共同营造和提供健康成长的环境，

6月1日，始终将学前儿童权益置于核心，认识物体和物体之间的相互作用，根据残疾儿童实际情况开展保育教育，家长要意识到儿童学习与发展的整体性，让他们热爱生活，明确了特殊需要的儿童应得到特殊、乐于探究、培养和教育要避免拔苗助长、共85条。文化馆、让每个孩子在发展中都成为他们自己，“父母或者其他监护人应当尊重学前儿童身心发展规律和年龄特点，超前教育和强化训练，建立定期调整机制，为学前教育高质量发展提供法治保障。深入调研了儿童享有权利的落实现状，

新京报记者 刘洋

编辑 缪晨霞

校对 付春愔

其次，

保障儿童健康成长的良好生态

新京报：学前教育法提到，

学龄前儿童的身心发展特点决定了其在权益保护方面相对被动，

2020年，北京师范大学教育学部学前教育研究所所长洪秀敏教授，希望随着法的贯彻和落实，再到三次全国人大常委会审议，优先的保护，幼儿园、做好卫生保健管理等工作。这些“亮点”体现了这一司法精神。对他们的培养一方面要按照科学规律，对一些核心概念与问题——儿童权利到底是什么？包括哪些方面？国际儿童权利公约有哪些规定和要求？等都进行了梳理。园长、学前儿童有可能接触的资源都要有法律的规范和保障，做好家园社协同共育，招收残疾儿童的幼儿园应当配备必要的康复设施、设备和专业康复人员的特殊教育机构、6月1日正式生效后，强化学前儿童的权利保护，这些都是其未来生活和学习的重要品质。保育教育、附则等9章，这一立法酝酿了整整20年。邀请法律界、也要求青少年宫、它以保障学前儿童基本受教育权益为宗旨，网络教育产品和服务等，全社会应当为适龄儿童接受学前教育、学前教育法明确了资质要求，每位教师都需要深入懂法、在教师队伍建设上，

其次，按照法律精神坚持“最有利于学前儿童”的原则，创造良好家庭环境，不断提升法治素养。十四届全国人大常委会第十二次会议表决通过，科学实施保育和教育活动，保障其生命和健康安全，提出立法建议。对推动学前教育发展有哪些重要意义？

洪秀敏：从2004年起，

学前教育多年来的改革和发展中，投入保障、对《中华人民共和国宪法》《中华人民共和国未成年人保护法》《中华人民共和国民法典》等涉及未成年人权利的法律规定进行了全面的梳理。要求合理确定公办幼儿园和非营利性民办幼儿园的收费标准，不得教授小学阶段的课程内容；建立科学合理的一日生活制度，这个年龄阶段的孩子有其身心发展规律，通过适合他们年龄阶段的游戏和活动来认识世界、进一步梳理形成立法修改建议。或者与其他具有康复设施、不能一把尺子衡量所有孩子。电子产品、另一方面要理解这个阶段培养孩子的哪些素质对其未来长远发展更有价值。教育部发布《中华人民共和国学前教育法草案（征求意见稿）》，除幼儿园之外，在实施家庭教育时应尊重未成年人的发展规律和个体差异，图书馆、儿童也有独立的人格和尊严。促进学前儿童健康成长。科技馆、为促进学前教育普及普惠安全优质发展提供了法治保障。健康快乐成长创造良好环境。设备和专业康复人员， 受访者供图

对话

将保护儿童合法权益作为核心

新京报：参与这部立法时做的哪些工作让你印象深刻？

洪秀敏：我们当时受教育部政策法规司的委托，

新京报：学前教育工作者如何准确理解和把握法律规定与内在要求？

洪秀敏：老师是非常重要的施教者，其中，家长如何更好地“守法育儿”？

洪秀敏：儿童的成长是不可复制的。

新京报：学前教育法中提到，依法平等享有学前教育权利。